早木副学長（以下、座長と表記）：　今回の座談会では、中央教育審議会が提言している3つの方針を念頭に置きながら、本学の教育改革の行方を探りたいと考えています。本学でも、かなりの議論を経て起草された大学憲章があります。憲章には、建学の精神「真理愛好・個性尊重」をはじめ、教育理念や大学が目指す姿といった教育に直接関わる記述が記されておりますが、中央教育審議会の答申では、さらに具体的な学習成果、つまり「学士力の向上」を求めています。そこで、山上教授から本学の現状についてのお話をいただきたいと思います。

山上教授：　私は、教育活性化会議のディプロマ・ワーキンググループの一員として課題に取り組んでいくなかで、現状では、各学部がどのような質やレベルの学生を養成したいのかといった具体的な目標についてコンセンサスがとれていないと感じています。そこで、それぞれの学部ごとに卒業生のイメージを明確にし、具体的な目標を立て、どういう形で学生に学習してもらい、卒業にまで結びつけていくのかを検討することが必要だと考えています。

座長：　ディプロマポリシー（「教育の実施や卒業認定・学位授与に関する基本的な方針」）をどう考えていくかということに関しては、大学憲章に建学の精神や教育基本理念が明記され、学則にはそれぞれの学部学科が目標とする姿を本学でも明示しています。これに向かって教育を展開すべきであるということは、すでに共通理解として得られているはずなのです。しかし問題は、山上教授が言われたように、具体性のあるものにしていかなければいけないという点です。それが、現在の課題であると思います。

横井教授：　ディプロマポリシーは学部の教育目標をどうするか、ということです。それを実現するための具体策をどうするかということについては、現在6年制の薬学部で行われている「モデルコアカリキュラム」が参考になるかと思います。例えば、学部全体、あるいは科目の教育目標を「知識」「態度」「授業」という3領域に分類し、学ばなければならない内容を項目毎にたて、それぞれの教育目標を達成していくというやり方です。資格を取る専門職業教育の学部においては、やりやすいのですが、文系においては目標が漠然としている場合が多く、教育目標も3つの領域だけでは不十分だということで、「知識理解」「思考判断」「関心意欲」「技能表現」「態度」の5つの領域に分類することが多いようです。このようなやり方は時間もかかって大変な作業となりますが、目標を作成するための具体策としてはよい方法ではないかと思います。学部の目標などは、総リハの履修の手引きに示されているように、箇条書きで書き示すなどをすると、学生が一見して理解できてよいのではないでしょうか。教科ごとの目標は、薬学部の履修の手引きが参考になるかと思います。